-
Hensikten med dette innlegget er å synliggjøre hva allerede gjennomførte kutt i grunnskolene våre faktisk innebærer. Kuttene som omtales ble gjennomført
Etter påfølgende år med stadige kutt i skolens budsjettrammer gjennomførte politikerne et dramatisk kutt, i fjor, da grunnskolenes budsjett ble redusert med 9,5 millioner kroner.
-
Her er NRKs omtale av saken:
>> NRK Østlandssendingen – Radio
-
Her ser du hva rektorene fortalte rådmann og politikere, før budsjettkuttet ble besluttet – i fjor:
Ved gjennomgang av budsjettgrunnlaget som lå i bunn for fjorårets kutt kan vi, med vår beste vilje, ikke forstå hvordan flertallet i kommunestyret kunne godkjenne dette enorme skolekuttet. Vi kan heller ikke fortå at dette kuttet kan videreføres inn i neste skoleår. For å sette dette i perspektiv gjengir vi utdrag av rektorenes konsekvensbeskrivelser slik de fremkommer i budsjettunderlaget for 2010.
Kilde: Forslag til budsjett og målkart for 2010 fra virksomhetene (side 27 – 75), som kan fås på Ski Rådhus >> Her er originalfilene for 2010 (til deg som har utfordringer med å tilgjengelighet relatert til universell utforming, beklager vi dårlig tilgjengelighet på disse filene. Ta kontakt dersom du ønsker bistand).
-
Slik ser konsekvensene av 9,5 millioner skolekroner ut. Dette er klippet rett ut av rektorenes innspill til fjorårets budsjettunderlag:
Slå sammen 3 grupper til 2 grupper på 1. trinn vil med stor sannsynlighet medføre betydelig lavere kvalitet på opplæringen. I tillegg strider dette mot nasjonale pålegg om tidlig innsats og økt lærertetthet på 1.-4. trinn. Tilpasset opplæring vil bli vanskelig å gjennomføre i så store grupper. Forskning viser at størrelsen på elevgrupper er avgjørende på de yngste trinnene i forhold til elevenes læringsutbytte.
Skolens vikarbudsjett er i utgangspunktet for lite. Vi har et overforbruk på denne posten. Dette vil føre til at vi må slå sammen klasser i større grad ved korttidsfravær, noe som kan bety en gruppestørrelse på mellom 40 og 50 elever med en lærer. Våre klasserom er i utgangspunktet små. Dette vil bety tilsynsordninger i større grad enn opplæring, som igjen vil føre til et dårligere opplæringstilbud. Det vil også bli vanskelig å gjennomføre kravet om tilpasset opplæring.
Skolens driftsmidler ligger allerede på et minimum. Vi må skjære ned ytterligere på driftsmidler til lærebøker, læremidler, inventar, ekskursjoner, data og annet skolemateriell. Dette vil igjen gå ut over prinsippet om tilpasset opplæring. Bruk av IKT i undervisningen vil bli dårligere på grunn av færre oppgraderte PC´ er. Dette vil også føre til at det blir vanskeligere å gjennomføre nasjonale prøver innenfor begrensede tidsperioder.
Ingen gruppedeling på 6. trinn til fagene kunst- og håndverk og mat og helse. Undervisningen må foregå i fulle klasser. Dette vil bety en teoretisk tilnærming til faget. Kunnskapsløftet krav vil bli vanskelig å innfri.
Prinsippet om likeverdig opplæring for alle blir ikke mulig å gjennomføre.
Elever som har behov for sansemotorisk trening vil ikke lenger få tilbud om dette.
Skjære ned på driftsmidler til lærebøker, læremidler, inventar, ekskursjoner, data og annet skolemateriell. Dette vil gå ut over prinsippet om tilpasset opplæring.
Kutt i midlene til kurs og opplæring. Vi sparer vikarutgifter, reiseutgifter og kursavgifter, men reduserer muligheten for nødvendig kompetanseheving.
Kuttforslaget innebærer at færre elever høyst sannsynlig vil få tilbud om bedre tilpasset opplæring i mindre grupper. Vi vil også med stor sannsynlighet måtte øke antallet elever i de få timene vi klarer å opprettholde tilbudet. Dette er elever i ”gråsonen” som trenger ekstra oppfølging for å mestre skolehverdagen. Et likeverdig tilbud til alle elever vil dermed trolig falle bort.
Slå sammen to 7. klasser med 31 elever til en klasse. En svært alvorlig omstilling som vil gi vesentlig dårligere læringsforhold det siste halve året før disse elevene skal over på ungdomsskolen.
2 lærere jobber med ulike styrkingstiltak på 1-3 trinn. Det som forsvinner blir da: Lesegrupper, ulike intensive kurs, sosialpedagogiske grupper og mattegrupper. Alt sammensatt ut i fra en omfattende kartlegging. Vi har greid å gjennomføre dette de to siste årene og det har gitt resultater. Å fjerne dette betyr å fjerne nesten alle mulighetene for en likeverdig og tilpasset opplæring for alle elever.
Reduksjonen kan innebære at pedagogene må bruker undervisningstid til f.eks spising.
Systemtiltakene i form av gode elevsamtaler, faglig kursing av elever og hjelp til grǻsoneelever vil bli drastisk innskrenket.
Svømmeundervisning reduseres betraktelig.
Et godt igangsatt systematisk arbeid med forbedring av sosial adferd vil lide under for store elevgrupper.
Forslaget innebærer å kutte systemtiltak på mellomtrinnet og ungdomstrinnet. Det brukes i dag til mattekurs og lesekurs for elever i ”gråsonen” og sosial-pedagogiske opplegg for elever som trenger det. Å kutte i disse timene vil føre til at prinsippet om likeverdig undervisning for alle vil bli vanskelig å realisere. Opplegg rundt elever som trenger spesiell oppfølging over en periode, vil falle fort for overnevnte elever.
Ved å ta resten av delingstimene i musikk betyr at det vil by på problemer for elevene å lære seg å spille et instrument. Dette vil føre til at noen av målene i læreplanen ikke vil bli nådd.
Vi redusere kvaliteten på nasjonalt pålegg om tidlig innsats og økt lærertetthet i 1.-4. trinn.
Reduksjon av pedagogisk styrking brukes til øke lærertettheten. Timene går til gruppeinndeling i leseopplæring (leseveiledere), i kunst og håndverk og heimkunnskap. Spesialrom som heimkunnskap, sløyd og tekstil er utstyrt til 15 elever om gangen. Sier seg selv at vi må droppe denne typen praktisk undervisning.
Kutt i midlene til kurs og opplæring. Vi sparer vikarutgifter, reiseutgifter og kursavgifter. Ingen kompetanseløft for lærerne.
Halvere ekskursjonsbudsjettet til elevene. Færre turer til museer og lignende.
Delingstimer i naturfag er en forutsetning for forsvarlig gjennomføring av elevforsøk i laboratorium. Fjerning av delingstimer i faget for 8. og 9.klasse betyr at faget blir mer teoretisk og mindre praksisnært enn til nå.
Skolens satsing på musikk, dans og drama vil bli redusert.
Reduksjon av delingstimer til praktisk estetiske fag betyr større elevgrupper, mer teoretisk undervisning og mindre tilpasset opplæring i fagene kunst og håndverk, mat og helse og musikk.
Kutte timer til skolebiblioteket betyr dårligere tilbud til elevene når det gjelder satsingsområdet lesing. Verdiene i skolebiblioteket vil forfalle fortere.
Vi kan bare unntaksvis bruke skolekjøkkenet som er innredet for max 16 elever. Når elevene må være i grupper på ca. 25-30 , får elevene ikke anledning til å lage mat, men får kun teoretisk mat og helse. Avvik fra læreplanen K-06.
Elevene får ikke anledning til å lære å spille et instrument. Avvik fra læreplanen K-06.
Reduksjon av systemtiltak betyr færre muligheter for å gi tilpasset opplæring. Vi må avvikle de fleste kursene i lesing, matematikk og engelsk. Vi kan ikke opprette alternative tiltak for elever som sliter med dårlig skolemotivasjon.
Elevene får ikke anledning til å prøve ut praktiske studieretninger. Avvik fra læreplanen K 06.
Elevene må fremdeles bruke gamle lærebøker i samfunnsfag.
Bibliotektjenesten legges ned. Dårligere tilbud til elevene når det gjelder satsingsområdet lesing. Skoleboksamlingen vil forfalle.
—
-
-
Bruk kommentarfeltet til å si DIN MENING:
–
Det føyer seg bare inn i rekken av ting Ski kommne gjør og ikke gjør og hva de prioriterer. Det kan synes som om Ski kommune ikke har helt kontroll på hva de driver med. Har et spørsmål om idrettshall, rundkjøringer og cup finale fest( som jeg antar har kostet noen kr) er viktigere enn vår barn……….